7月20日，《中国教育报》第三版“新闻·综合”专题报道我校“三育、四化、六卓越”新师范体育教育人才培养模式创新成就。文章以《守正创新 培养高素质体育人才——聚焦长江师范学院体育与健康科学学院“三育、四化、六卓越”新师范体育教育人才培养模式》为题，重点从“培养什么人”、“怎样培养人”、“为谁培养人”三方面，全方位展现了我校立足新时代，积极探索全方位育人的人才培养模式改革成效。
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，35年来，长江师范学院体育与健康科学学院始终坚持“思想品德、专业技能、师范素质”（思想品德是立人之本、运动技能是立身之本、师范素质是立职之本）“三育并重”，以“四化协同”（“学校——地方”合作化、“教学——团学”一体化、“学——训——赛——用”体系化、“专业技能——师范素质”等评化）为实践路径，不断从生源质量、社会资源、教学团学、竞赛训练、实践应用、考试考核等环节进行综合改革与实践，相继为重庆培养了上千名体育教师，为重庆教育事业发展做出了积极贡献。经过长期的实践检验和优化完善，我校“三育、四化、六卓越”的体育教育人才培养模式逐渐系统化、人才培养目标逐渐明确化、人才培养质量逐渐卓越化。
六卓越：科学回答“培养什么人”这一问题
培养什么人是教育的首要问题，学院几代人始终把培养什么样的体育师范人才放在办学首位。35年来，紧紧聚焦培养中小学体育教师这一办学定位，通过查阅、研读国家和重庆市政府等相关文件，走访兄弟院校、中小学校，回访校友等，不断优化和确立人才培养质量标准与内涵。2018年，通过系统梳理办学历程及成效经验，紧密结合中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部等《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（教师〔2017〕13号）中的《中学教育专业认证标准（第三级）》和《小学教育专业认证标准（第三级）》等，明确提出培养与新师范相契合的“德高（品德好）、善教（教学好）、技强（技能好）、会说（口才好）、熟写（写作好）、活用（应用好）”即“六卓越”人才。
1.德高：品德好。具有共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。坚持“四个自信”。具有深厚的爱国主义情怀，热爱和拥护中国共产党，扎根人民、奉献国家。积极践行社会主义核心价值观，成为有大爱、有大德、有大情怀的社会主义建设者和接班人。遵守中小学教师职业道德规范，具有“四有”好老师标准。教育情怀深厚，从教意愿强。
2.善教：教学好。具有扎实的专业基础知识、基本技术和较强的专业实践能力，以及知识整合与拓展应用能力。具有良好的教学能力，熟悉并能够依据中小学体育课程标准，以及学生的具体特点和实际情况，运用体育学科教学知识和现代信息技术，创设以学生为中心的学习环境、学习过程、学习评价，形成、具备一定的教学实践能力和教学研究能力。具备综合育人的能力，具有全程育人、立体育人意识，理解体育育人价值。能够在教育实践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉在体育教学中有机进行育人活动，对学生进行有效的教育和引导。
3.技强：专业好。具有较高的运动专项技能和深厚的专业知识基础、扎实过硬的运动项目基本功，做到“一专多能”，能够做学生专业知识、运动技能上的引导者、示范者和启发者。
4.会说：口才好。在教育教学活动中具备较强的交流、沟通、演说能力，并且有较高的规范性、严密性、逻辑性、审美性、艺术性，能够不断启迪学生的智慧、感化学生的心灵、激发学生的情趣。能够做体育的宣传人、文化人、媒体人。
5.熟写：写作好。具备熟写教案、教学计划、教学大纲、人才培养方案的能力，特别是教案的设计。具有教育教学实践研究的方法和指导学生创新的技能，具有一定的创新意识和教育教学研究能力，能够写论文、写报告、写课题等。能够写通告、请示、报告等一般公文。
6.活用：应用好。具有灵活运用的能力，满足社会和行业需求，赢得自身发展；能够胜任各级各类中小学体育教育教学、竞赛、训练、管理、服务等工作。具备基本的学生管理、班级管理以及治学治校能力。具备组织与管理全民健身、社区体育、健康活动等社会服务能力。
“三育并重”，“四化协同”，科学回答“怎样培养人”这一问题
学院始终坚持“思想品德、专业技能、师范素质”的“三育并重”原则，以“合作化、一体化、体系化、评价化”“四化协同”为实践路径，培养“六卓越”应用型人才。
1.“学校——地方”合作化。以提升人才质量为中心，充分挖掘和利用地方政府、学校、社会资源，大力开展联合办学，形成校内校外联动机制。加强与重庆地区中小学合作，建立专项化人才培养输送机制，提高生源质量，为学生实习实训和就业搭建平台；打通人才培养信息渠道，为人才培养提供反馈信息，精准掌握与对接地方学校体育师资需求。与地方政府部门、行业协会、企事业单位等合作，为培养“六卓越”体育师范人才发挥载体性、基础性、平台性、信息性作用。
2.“教学——团学”一体化。有效链接教学、团学两阵地、两主线，打破第二、第三课堂和第一课堂壁垒，共同指向“六卓越”人才培养，确保学生既具备过硬的专业技能与师范素质，又具备良好的思想品德和人文修养。教学活动中充分运用现代信息技术手段，对学生既注重专业知识与技能的传授与培养，又注重师范素质（讲、教、说、写等）的传授与训练。充分发挥课程思政的育人功能，促进学生认真领悟植根于实践的中华体育精神的精髓，提高思想觉悟、道德水平、文明素养。团学活动围绕“六卓越”人才培养要求，秉持“三有三形成”育人理念（有品德，形成完美人格；有技能，形成专业规格；有理想，形成职业品格），积极开展各类技能比赛、入职模拟等活动，不断强化与提高学生思想品德、专业技能和师范素质，综合培养“六卓越”体育师范人才。
3.“学——训——赛——用”体系化。遵循个体完整技能形成周期构成逻辑，把教学习得、专项训练、模拟竞赛和实践应用有机结合，形成完整体系。通过课堂教学，使学生掌握基本知识、技术（能）；通过课上课下专项训练进行巩固、提高；再通过模拟竞赛进行运用、提高；最后通过实践进行提升、完善，形成螺旋式上升过程。从简单到复杂，从基础到综合，从学习到提高到强化到应用的循环往复不断刺激、持续改进，促进专业技能、师范素质不断提高、不断完善。
4.“专业技能——师范素质”等评化。专业技能指专业知识技能和专业运动技能，师范素质主要指学生在课程或课堂学习过程中的“教、讲、写、说”等能力。课程考核实行“专业技能、师范素质”等评化机制，把师范素质包括平时学习形成过程纳入到期末成绩评定中，等同专业知识技能和专业运动技能终结性评价。专业技能和师范素质等同重视、等同教学、等同培养、等同考评，促进专业技能和师范素质等同发展。
扎根重庆，服务地方，科学回答“为谁培养人”这一问题
从宏观层面我们始终坚守为党育人、为国育才的初心和使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从具体层面我们始终坚持扎根地方，立足重庆，深入推进校地合作化、协同化，为重庆特别是渝东南地区人民教育需求培养人才、输送人才。
“三育、四化、六卓越”，构成了“内容（三育并重）——手段（四化协同）——效果/目标（六卓越）”的逻辑关系，实现了从外部环境到内部结构的全方位改革与实践。一是创新性突出：育人理念创新——创造性提出培养“六卓越”新师范人才；改革举措创新——以“三育”为教授内容，以“四化”为实践手段；体制机制创新——建立专业技能和师范素质等评化机制。二是成效性显著：报考人数逐年递增，录取分数逐年提高，生源质量逐年提升；竞技水平不断攀升；学生取得教师资格证、行业资格证逐年增加；就业率保持在95%以上；得到用人单位一致好评，普遍认为整体思想素质高，能够认真贯彻执行党的教育方针政策，坚持立德树人根本任务，具备体育教学所要求的运动技能，充分体现了作为人民教师的职业素养，在工作中能够将理论与实践相结合，工作业绩突出，为增强地方中小学体质能力，推动地方教育发展起到积极作用，绝大部分成为学校、区县骨干。
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